Observaciones sobre el organigrama de la UACh, en relación con la estructura de la DCRU.

Del organigrama vigente en la UACh y en el contexto de definir una estructura para proponer a los órganos de gobierno de la DCRU destaco los siguientes hechos:

a) La DCRU ocupa una posición jerárquica de nivel 3 a la par de cualquier DEIS y tiene en el organigrama general dos Subdirecciones de nivel 4 en la posición de la ExCoordinación y ocho Subdirecciones nivel 4, una por cada Centro Regional.

b) Las Divisiones de Ciencias Económico Administrativas y de Ciencias Forestales, únicas constituidas a la fecha y que fueron la transformación de los DEIS de Economía y Bosques respectivamente, también ocupan una posición jerárquica de nivel 3, al mismo nivel de la DCRU, y tienen tres Subdirectores de nivel 4 cada una.

c) La Unidad Regional Universitaria de Zonas Áridas (URUZA) tiene también el nivel jerárquico 3, coincidiendo con el nivel actual de la DCRU y con las Divisiones de Ciencias; y es de suponer que sea éste el nivel jerárquico que se le asigne a la URUSSE al concluir el proceso de transición vigente.

d) El único posible cambio de conjunto jerárquicamente superior dentro de lo estipulado en el organigrama actual es el ascenso a Dirección General con nivel 2.

e) Los posibles cambios individuales por Centro Regional jerárquicamente ascendentes implican la evolución a Unidad Regional o alguna División de Ciencias específica, como lo vislumbran académicos del actual CRUO-CENIDERCAFE, con la consiguiente disolución de la DCRU.

f) En el organigrama no existe la figura de Vicerectoría aunque el Estatuto Universitario así lo contemple.

---
Fausto Inzunza.
***

Organigrama de la Universidad Autónoma Chapingo; fuente zea.chapingo.mx

Seguimiento al blog CE mzo 2010-mzo 2011

Comentarios y acuerdos sobre Estructura en sesión del CD-DCRU del 17-18 mzo 2011.

5. COMISIÓN DE ESTRUCTURA

Este punto se abre con una presentación sintética del secretario del cuerpo colegiado, con base en el resumen elaborado por el coordinador de la Comisión de Estructura, en el que se da cuenta de los trabajos de la comisión y sus conclusiones generales (anexo).

En breve la Comisión de Estructura concluyó que es conveniente la transformación en el corto plazo de la Dirección de Centros Regionales Universitarios en una División de Centros Regionales, con base en las funciones sustantivas que actualmente desempeña y para contar con una mayor reconocimiento y proyección. Esta transformación estructural se concibe por la comisión como un punto de partida para la construcción, a mediano plazo y junto con las comunidades de la URUZA y la URUSSE, de una Vicerrectoría de Centros y Unidades Regionales.

Entre las opiniones de los consejeros, se observa que no está garantizada la viabilidad de la propuesta de una vicerrectoría electa democráticamente. De manera general se considera que el planteamiento es adecuado, si bien tiene algunos riesgos. También se señala que no es tan fácil convertirse en una división y se comenta que en el caso de Fitotecnia no se ha transitado a una división porque se han encontrado desventajas en esta estructura organizativa.

En general se aprecia entre los consejeros el consenso de que la estructura de división puede dar una mejor cobertura a las nuevas propuestas educativas que se están generando en el Sistema de Centros Regionales.

Con base en el análisis del punto, el cuerpo colegiado tomó los siguientes acuerdos:

ACUERDO CD2011-I-16

El Consejo Directivo avala las conclusiones de la Comisión de Estructura derivada del Cuarto Congreso Resolutivo del Sistema de Centros Regionales Universitarios.

Unanimidad con 8 consejeros directivos

ACUERDO CD2011-I-17

El CD acuerda someter a plebiscito la transformación de la DCRU en División de Centros Regionales Universitarios. Para este fin se invita a la Comisión de Estructura a elaborar un documento sintético. Este plebiscito será realizado el 18 de mayo, y será coordinado por una comisión electoral integrada por Rafael Ortega Paczka y César Adrián Ramírez Miranda.

ACUERDO CD2011-I-18

En caso de resultar favorable la definición de la comunidad en torno a la creación de la División de Centros Regionales, corresponderá elaborar el proyecto respectivo para su presentación en los órganos colegiados de la UACh.
---

Propuesta de perfil de egreso y capacidades a desarrollar en el "Propedéutico"; Dinámica CRUPY, Adolfo Rodríguez Canto, Ago 2010.

Estimad@s compañer@s:
Les mando la propuesta sintética de perfil de egreso de "propedéutico", para que sirva como referente de la formulación que cada instancia participante en el programa debe hacer, en los términos de lo acordado en la pasada reunión del CAG.

Saludos cordiales

--
Adolfo Rodríguez Canto
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO
Centro Regional Universitario Península de Yucatán

PERFIL DE EGRESO

Al finalizar el tronco común de un año (llamado erróneamente “propedéutico”) los estudiantes serán capaces de elegir el campo específico de su formación profesional, con base a sus aprendizajes sobre las características generales, dinámica y tendencias del sector rural, las distintas carreras que ofrece la Universidad Autónoma Chapingo en sus distintas sedes y los fundamentos teóricos y metodológicos de las ciencias básicas, ambientales, tecnológicas, sociales y humanísticas relacionadas con el desarrollo rural

CAPACIDADES A DESARROLLAR

• Los estudiantes serán capaces de elegir el campo específico de formación que les permita su desarrollo personal y profesional dentro y fuera de la UACH, con base a la valoración que realicen de sus habilidades, destrezas e intereses.

• Los estudiantes serán capaces de observar, entender y analizar la realidad circundante en la que viven

• Los estudiantes serán conscientes de una realidad que amerita su formación para garantizar la soberanía y seguridad alimentarias y el logro del desarrollo rural.

• Los estudiantes serán capaces de internalizar en su persona y profesión, la ética, conciencia y compromiso y justicia social, con base en los valores educativos individuales, sociales y universitarios, occidentales y mesoamericanos, científicos modernos y saberes tradicionales.

• Los estudiantes serán capaces de usar adecuadamente el lenguaje como instrumento fundamental de la comunicación oral y escrita

• Los estudiantes serán capaces de conocer, entender y analizar las características generales, dinámica y tendencias del sector rural y de sus distintos actores

• Los estudiantes conocerán y aplicarán los fundamentos teóricos y metodológicos generales de las ciencias básicas, ambientales, tecnológicas, sociales y humanísticas relacionadas con el desarrollo rural

Mérida, Yucatán, agosto 24 de 2010

Adolfo Rodríguez Canto

Esta propuesta fue resultado de una dinámica en la que, a partir de la revisión y reformulación del propósito de aprendizaje de cada uno de los cursos, así como de las capacidades a desarrollar para alcanzar dicho propósito, se hizo un ejercicio de integración y después se sometió a consideración de los profesores del CRUPY

---

***

Carrera de Ingeniero Agrónomo Especialista en Zonas Tropicales (CIAEZT), UACh. Mzo 2009.