Iniciativa estudiantil para accesar los procesos productivos regionales de Colima. Fuente: AlianzaTex.

"Estudiantes de Chapingo analizan campo en Colima.

Manuel Mendieta para AlianzaTex, Publicada: Julio 14, 2010"

"Los estudiantes se interesaron por el campo de Colima. De la universidad enclavada en Texcoco han marchado al encuentro del campo en la costa del pacífico mexicano."

"Tecomán, Colima.- (Texcoco Mass Media).- Estudian la zona agrícola de Colima más de 30 estudiantes de la Universidad Autónoma de Chapingo, los que estarán distribuidos en los 10 municipios, en Tecomán y Armería visitarán diversas empacadoras, así como los diferentes cultivos de la región.

En platica con Santiago Gómez Grande estudiante del cuarto semestre así como con algunos de los integrantes del equipo quienes explicaron que analizarán los sistemas de producción debido a las buenas condiciones climatológicas con la que cuenta la zona costera.

Por su parte la estudiante Lucila Santiago Martínez comentó que en específico su interés está en los cultivos de melón y limón de acuerdo a sus condiciones climatológicas, así como se estudiarían cuánto varían las técnicas, si esta es alta o media según la clasifican los productores.

Esperan que este análisis que se realizará en Tecomán arroje qué cultivos de riego son de más alta calidad, cómo mejoran sus técnicas, qué plagas son las que con frecuencia se presentan en sus cultivos y cómo combaten a estos cultivos.

Cabe destacar que estos estudiantes no pidieron apoyo a la Universidad de Colima, señalaron "lo que buscamos es el acercamiento con el campo, no con las universidades, mencionaron que piden apoyo para hospedaje al alcalde Saúl Magaña, el cual los instala en la casa de huéspedes el Buen Samaritano."

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Documento original.

Proyecta la Unidad Central Chapingo de la UACh vincularse con el campo texcocano. Fuente: AlianzaTex.

"Texcoco, México.- (Texcoco Mass Media).22 Jul 2010- Un cúmulo de proyectos alistan los directores generales de desarrollo agropecuario del gobierno de Texcoco y de difusión cultural y servicio de la Universidad de Chapingo; Nicolás González Alvarez y Martín Soto Escobar, respectivamente.

En el marco del convenio de colaboración signado por la presidencia de Texcoco con la rectoría de la casa de estudios más afamada en temas de agricultura de América Latina, se celebrarán los contratos respectivos para que los universitarios participen activamente de los programas, planes y proyectos relacionados con el agro.

La reunión se caracterizo por el intercambio de ideas acerca del porvenir del campo texcocano, el que hasta la fecha mantiene una alta presión por la expansión de la mancha urbana y el crecimiento demográfico exagerado en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, (ZMCM)"

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Documento original.

Comentario de J. P. De Pina sobre la sugerencia a la Comisión de Estructura.

Estimada Hilda y estimados compañeros de la Comisión de Estructura:

1. El documento de Fausto en torno al Proceso Centros Regionales es importante para dar pie al inicio de trabajos de la Comisión de Estructura. Se plantea en él una propuesta de procedimiento para analizar los documentos a partir de los cuáles cumplir con el mandato del Congreso en cuánto a someter a la comunidad y órganos de gobierno propuestas de nueva estructura. Podría programarse a la brevedad una reunión con la idea de analizar en particular el documento y en lo general las tareas, agenda y organización de la Comisión.

2. Con relación al documento: a) estimo que requiere algunas precisiones en la parte histórica (especialmente fase ENA-UACh); b) salvo Salvador y Fausto, el resto desconocemos (creo) la propuesta de Senge; creo que podemos avanzar con la metodología propuesta en el documento, mientras "traducimos" los conceptos y los aterrizamos para aplicar en un organismo universitario académico; c) de repente me parecen demasiadas las preguntas, pero creo que es adecuada la forma en que se propone caminar... Surge la duda, sin embargo, de como contestarlas.

3. Un problema fundamental, sin embargo, es determinar cuáles son los documentos a integrar en el análisis. No pueden ser todos, desde luego, y me parece que hay ámbitos en los que la Comisión no debiera entrar (p.e., propuestas docentes). Entonces deben acotarse de manera clara cuáles son los materiales a trabajar y las áreas de intervenció de la Comisión. Esto es fundamental y me parece que puede haber sido (o es) un factor que ha inhibido el desarrollo de los trabajos.

4. Creo que hay otros puntos que competen también a la Comisión y deben ser tomados en cuenta. Algunos son parte del debate en torno a la “autodenominada” Coordinación o Sede Chapingo, que está planteado en las opiniones de Hilda sobre mi documento de alcances del Congreso, en un comentario de César y que sin duda forma parte del debate sobre estructura, vinculado a cuáles son las funciones de la Dirección.

Otros puntos tienen relación con el aspecto reglamentario que quedó pendiente, y yo diría ahora dependiente de las resoluciones de órganos y comunidad con base en trabajos de Comisión. A este respecto es evidente que el Congreso modificó el Reglamento Académico en lo correspondiente a elección de CD y CAG, y creo que la Comisión debe emitir un acuerdo al respecto para proponerlo al CD.

Es por lo anterior que considero que son varios puntos los que integran la agenda, cuestión que podemos revisar a detalle y con cuidado en la reunión.

Con un abrazo,

Juan Pablo

La Universidad Autónoma Chapingo de hoy.

Comentario de Salvador Díaz sobre la sugerencia a la Comisión de Estructura.

Hola Fausto y compañeros(a) de la comisión:

En una leída rápida a tu documento, me parece muy interesante y creo que varias preguntas nos serán útiles para continuar los trabajos de la Comisión. Tan sólo los 47 cuestionamientos del último apartado dan mucha tela, para ir construyendo. Las propuestas de Senge, tienen 20 años y al igual que lo propuesto por E. Deming, en calidad total, fueron rechazados en un inicio; pero son herramientas metodológicas útiles para buscar pasar del aprendizaje individual, al de equipo o colectivo. Una adaptación más es cómo ver a las instituciones, en este caso de educación superior (UACH-DCRU), como una organización o sistema complejo, de manera que permita el crecimiento personal y el trabajo conunto. Seguro que tenemos lastres y ataduras que ir considerando y en la medida de nuestras posibilidades contribuir a desatarlos (los nudos) o dejarlos(los lastres).

Saludos cordiales.

ATTE: Salvador Díaz C.

Búsqueda de significado del proceso centros regionales de la UACh. Aportación de F. Inzunza.

En atención al mandato del IV Congreso Resolutivo de coordinar una comisión que formule una propuesta de re-estructuración de la Dirección de Centros Regionales Universitarios y sus nuevas formas de articulación y operación, considero prioritaria una reflexión sobre las oportunidades que veo en ello y una sugerencia para concretarlas.

Veo una oportunidad para buscar el porqué de una contradictoria expresión que aúna necesidad de cambio a la certeza de estar haciendo bien las cosas; una oportunidad que nos permite dialogar con nuestro contrario irracional movido por la intuición y emociones, que a la vez defiende como verdadera la racionalidad académica que pregona.

Una oportunidad para decir cómo queremos construir nuestra propia historia con arraigo creativo, historia que adolece la agronomía como profesión en tanto operamos las historias racionales de otros, mientras los actores rurales mexicanos a los que se debe la institución intuyen cómo conducir sus dinámicas productivas locales; una profesión que pierde vigencia en capacidad transformadora a la vez que se vuelve necesaria.

Bien podemos definir prioridades, y ante la dinámica institucional de premura para decidir estructuras universitarias, bastaría con agrupar las opiniones que tenemos y proponer la transformación formal en División, que además, formalizaría un estatus que parecemos tener. En mi caso, creo conveniente centralizar nuestro quehacer en una División de Desarrollo Agrario Regional, que priorice el entendimiento y formación de agrónomos con capacidad de trasformación en las dinámicas agrícolas regionales, pero justamente sobre estos temas habremos de dialogar, proponer y decidir.

Creo también que la oportunidad va más allá de esto último y requerimos saber lo que implica tomarla, y tal vez lo primero sea un total compromiso con la verdad, que realmente manifieste el significado que para cada uno de nosotros tiene el proceso centros regionales, mas allá de cuánto y qué hayamos hecho cada uno por él.

Por ello, en base a Senge 2007 , digo lo que interpreto del proceso y expongo la multitud de preguntas que me animan a profundizar en él como integrante de la comisión.
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